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        富有活力的立德樹人改革實踐

        發布時間:2021-10-22 作者:王湛 來源:中國教育報

        編者按

            彈指一揮間,新一輪基礎教育課程改革走過20年。

        20年風雨兼程,20年堅守初心,基礎教育一線的教師、校長及教科研人員以創新精神和昂揚姿態推動了一場意義重大、影響深遠的改革。課程周刊自本期起,開設“課改20年·特約專稿”欄目,約請部分參與課程改革設計的知名專家及課標組成員撰文,回顧歷史、提煉學科發展經驗,以利于繼續推動課程改革,敬請關注。

        參與基礎教育課程改革20年,我主要是作為一名教育管理工作者,履職盡責。20年的課程改革征程中,我和廣大有志于改革的專業工作者和一線的中小學校長、教師、教研員一道,共同探索、砥礪前行、互相學習、共同提高。

            回 顧

        20年收獲很大,感觸良多,印象尤為深刻的有四點。

        第一,基礎教育課程改革是我國教育領域將科學的頂層設計與富有活力的基層創造相結合的成功的改革實踐。

        改革基礎教育課程是進入21世紀黨和政府為實現民族復興大業,培育時代新人所作出的重要舉措。中共中央、國務院深化教育改革的決定,國務院關于基礎教育改革發展的決定,都對基礎教育課程改革進行了部署。黨中央、國務院分管教育工作的領導親自動員、親自指導。國家組織了龐大的專業隊伍,在廣泛調查、研判國內外中小學教育的基礎上,深入研究、充分論證,精心設計改革方案,精心設計新課程。改革方案設計堅持科學決策、民主決策,廣泛聽取各方面的意見、建議,集中各方面智慧,尤其重視實踐一線的廣大教師、教研工作者的意見、建議。設立不同地區、不同類別的實驗區,先實驗、后推廣。黨中央、國務院對課程改革的動員部署得到各地黨委政府、廣大基礎教育學校及教育工作者的熱烈響應。地方黨政領導干部深入學校、課堂,了解并指導課程改革。各地建立改革實驗區,探索結合本地實際落實國家課程改革的路徑,推動課程改革在本地扎實開展。尤為可貴的是,廣大中小學校長和教師認真學習新課程、研究新課程,制訂校本化的改革實施方案,讓課程改革在校園里、教室里、師生教與學的實踐中生動活潑地開展起來。各地創造了不少實施新課程的成功案例,涌現出一批以課程改革為主陣地的深化教育改革、推進素質教育、全面貫徹黨的教育方針的先進典型。頂層設計和基層創造相結合,是改革成功的重要經驗。在教育改革中,基礎教育課程改革的成功是具有代表性和示范性的。

        第二,基礎教育課程改革是進入21世紀我國基礎教育領域的一次思想大解放、觀念大更新。

        基礎教育課程改革是在黨的解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線指導下開展的。以人為本、實現人的全面發展是實施素質教育的理論基礎,也是基礎教育課程改革的基本指導思想。推進課程改革,首先要用這一思想審視基礎教育原有的課程,在批判性揚棄的基礎上,進行新課程的設計構建。參與課程改革的千萬教育工作者,堅持解放思想,自覺更新教育觀念,理性地審視傳統的知識中心、教師中心、課堂中心的育人范式,努力探索建立聚焦培育素養、重視學習者的主體地位、知行合一的育人方式。課程改革的進程既是廣大基礎教育工作者學習、領會、踐行素質教育思想的過程,也是他們更新教育理念的過程。事實證明,他們經受了一次教育思想的洗禮,其教育觀念、教學行為和教育話語都發生了深刻的變化,呈現出新的面貌。具有世界先進水平和中國特色的基礎教育課程教材理論體系、話語體系的建設,也邁出了空前的一大步。

            第三,基礎教育課程改革和中小學普及信息技術同步推進、互相促進。

        課程改革為我國青少年的信息科技素養在縮小同發達國家差距、適應時代發展要求方面作出了重要貢獻。世紀之交,信息科技飛速發展,信息技術已滲透到社會生活的各個領域,改變著人們的生產、生活和學習方式。信息科技素養正成為青少年適應未來生活必備的重要素養。我國基礎教育領域的信息技術教育起步遲、條件差,城鄉、地域差距大。面對這樣的形勢,教育部門和廣大基礎教育工作者懷著強烈的憂患意識,迎難而上。教育部在普及中小學信息技術教育的部署過程中,特別強調其與基礎教育課程改革的結合。以培養適應未來社會發展的一代新人為目標的基礎教育課程改革,把加強信息技術教育、培育學生信息科技素養作為改革的重要著力點。2000年11月頒布的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》不僅確定了中小學新設信息技術教育課程,還制定了小學、初中、高中三個學段的教學目標,提出了信息技術課程的教學內容、評價方法,要求以培養應用信息技術解決實際問題的能力為主線,進行教材的編寫并探索教學改革。在新課程的實施中,信息技術的應用促進了教學方式的變革,促進了教師培訓和教學研究,促進了教育資源的開發和優質資源的推廣應用?;A教育課程改革推動了中小學普及信息技術教育,使跨入21世紀時,我國基礎教育同發達國家呈擴大趨勢的數字鴻溝迅速縮小。在新課程中成長起來的青少年,信息科技素養大大提升,緊緊跟上了科技發展和時代前進的步伐。

            第四,基礎教育課程改革高舉素質教育的旗幟,號召團結了無數志士推動教育改革。

        基礎教育課程改革舉起素質教育的旗幟,旗幟上書寫著改革的宗旨:“為了中華民族的復興,為了每位學生的發展?!苯涍^改革開放洗禮的許許多多有志于改革的教育工作者,從黨政機關、中小學、大專院校、科研院所、出版社、新聞單位和社會各方,滿懷激情,自覺聚集到這面旗幟下,他們有的參與國家課程改革方案的頂層設計,有的參與地方組織領導課程改革的實施,有的參與新課程教材的編寫,有的為一線教師開展培訓輔導,有的宣傳報道改革的動態和成果,有的在校園課堂創造性地實踐新課程。他們崗位不同但目標一致,他們身份各異但情懷相通。在這支浩浩蕩蕩不斷壯大的隊伍里,談笑有鴻儒,往來無白丁,個個都是改革的志士。他們是仰望星空的理想主義者,期望每位學生都能全面而有個性地發展;他們是腳踏實地的實干家,克服一個又一個困難,攻克一個又一個難關,堅韌不拔地把課程改革推向前進;他們是中國基礎教育課程改革的脊梁,他們為20年來中國基礎教育課程改革作出了不可磨滅的貢獻;他們是推進新時代中國基礎教育課程改革不斷深化、走向新輝煌的中堅力量。

        展 望

        進入新發展階段,貫徹新發展理念,構建新發展格局,基礎教育課程改革任重道遠。推進課程改革不斷深化,有兩點至關重要。

            一是要進一步凝聚共識,深刻認識課程改革是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。

        貫徹黨的十八大、十九大精神,解決“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題,落實立德樹人根本任務,發展素質教育,課程改革仍舊是最關鍵的環節和最重要的“抓手”。進入新發展階段,基于對新發展理念的貫徹,構建高質量發展的教育體系,最基礎、最重要的環節之一是:深化課程改革,構建高質量的課程體系。在教育領域、在全社會,凝聚了這樣的共識,課程改革就有了不竭的動力、明確的方向和良好的氛圍。

        二是要堅持目標導向和問題導向相結合,明確深化改革的主攻方向。

        黨的十九屆五中全會擘畫了民族復興大業第二個百年的奮斗目標,其中之一是到2035年,我國將進入世界創新型國家的前列。新發展階段,創新在國家現代化建設中居于核心地位,時代需要創新人才,時代需要培育有創新精神和創新能力的一代新人。實現人的全面發展是新階段經濟社會發展的根本目的。促進學生全面而有個性地發展,滿足青少年豐富的發展需求,是人民群眾對教育的強烈期盼。我們的基礎教育、基礎教育的課程,同時代對培育創新人才、培育青年創新精神的需求,同人民群眾對教育促進學生全面而有個性地發展的期盼之間,存在著明顯差距??s小這一差距,提高培養創新人才和培育創新精神的水平,提高滿足青少年全面而有個性地多樣化地發展的適切度,是構建高質量的基礎教育課程體系的任務,也是基礎教育課程深化改革的主攻方向。

        20年基礎教育課程改革風雨兼程,成就輝煌。貫徹新發展理念,高舉素質教育的旗幟,基礎教育課程改革不斷深化,必將為培養擔當民族復興大任的時代新人作出重大貢獻,創造新的輝煌。

        課程改革永遠在路上。

        (本文摘編整理自《基礎教育課程》2021年總第305期《潮平兩岸闊 風正一帆懸——基礎教育課程改革20周年之際對王湛同志的專訪》)

        《中國教育報》2021年10月22日第5版 

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