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        一門校本課程誕生記

        發布時間:2021-10-22 作者:羅樹庚 來源:中國教育報

        2021年6月,我校的校本課程《跟著古詩詞游中國》在寧波市第九屆義務教育精品課程評審中榮獲一等獎。在此之前,2020年12月23日,我們報送的“《跟著古詩詞游中國》校本課程開發與實踐”課題,經過現場答辯、專家組鑒定,被教育部基礎教育課程教材發展中心評為優秀項目課題。雙喜臨門,我們學校的整個語文組團隊激動不已?;仡欉@門校本課程開發走過的9年歷程,有停滯不前的迷茫,更有豁然開朗的歡喜和成功突破的激動。

        一個故事——產生一個金點子

        讓小學生誦讀、積累唐詩宋詞,是絕大多數語文教師都會做的一項常規工作。在帶著小學生吟唐詩背宋詞的過程中,我發現有些學生會很厭煩,缺乏興趣。怎么激發他們的興趣,讓他們愛上唐詩宋詞呢?有一次,背誦《贈李司空妓》之前,我給孩子們講了一個劉禹錫與李紳的故事,孩子們熱情高漲,不僅很快會背誦了,還嚷嚷著讓我再給他們講故事。

        受此啟發,我想,既然孩子們對故事這么有興趣,以后積累、背誦古詩詞,我就先給他們講講故事,先來點兒“糖衣炮彈”唄?!拔陌姟薄肮适掳姟本统闪宋翌I著孩子們積累、背誦古詩詞的標配。比如王勃創作《滕王閣序》的故事,比如李白是怎么寫出《贈汪倫》的,比如劉禹錫創作《烏衣巷》的故事等。為了搜集有關故事,我四處查詢,翻閱各種典籍,有的時候實在找不出吸引人的故事,我就根據有關資料,自己創編。時間一長,“聽故事積累古詩詞”成了孩子們特別喜歡的每周一課。幾年下來,我積累了許多“文包詩”故事。

        一個講座——產生一個靈感

        7年前,我們有幸請到了小學語文青年才俊丁慈礦老師來校作講座。他在講座中談了許多讓語文課變得有情趣的策略。其中,集郵背古詩詞,給我極大的啟發。他是一位集郵愛好者,語文課上,他經常向學生展示郵票,介紹郵票上的山水,然后領著孩子們背誦相關的古詩詞。他還把長江兩岸的山水郵票,按照長江流經的省份,排列起來,順流而下,邊欣賞山水風光,邊背誦古詩詞。

        聽他這么一介紹,我突然產生了一個靈感。我給孩子們講了那么多“文包詩”故事,積累了那么多古詩詞,但這些古詩詞都是散落的珍珠,要找到幾條絲線,把這些散落的珍珠穿起來,變成“項鏈”。第一條絲線就是長江,第二條絲線就是黃河。沿著長江,溯流而上,選取長江兩岸有代表性的城市,把和這些城市有關的古詩詞篩選出來,將這些和長江有關的“文包詩”連綴起來,第一條“項鏈”就這樣誕生了。第二條“項鏈”——黃河,我們就采用順流而下的方式來組織。

        僅僅兩條“項鏈”遠遠不夠,因為浩瀚的唐詩宋詞,絕不僅僅局限在長江、黃河兩岸。后來,我們經過頭腦風暴,又找出了4條絲線:名山、名城、邊塞、亭臺樓閣。有了這樣的6條絲線,古詩詞積累、背誦,就由“珍珠”走向“項鏈”了。6條絲線編織出的這張網,雖然還不夠嚴密,還不能將中華古詩詞一網打盡,但至少打撈出相當一部分適合小學生積累、背誦的古詩詞名篇了。

        一個團隊——產生一門校本課程

        找出長江、黃河、名山、名城、邊塞、亭臺樓閣這6條絲線,相對來說,還不是最難的。最難的是怎么找到這條絲線上最亮的“珍珠”。因為浩瀚的中華古詩詞,數量多,資料龐雜,要找到最亮的“珍珠”,無疑是大浪淘沙、沙里淘金。為此,我們發動學校全體語文教師,發揮語文教研組集體力量,順著這6條線,一起尋找、篩選、梳理適合小學生背誦、積累的古詩詞,一起尋找與古詩詞相關的典故和名人逸事。

        作為一門課程,如果僅僅是“文包詩”,還是太單薄,仍然沒有跳出“學科”的窠臼。既然是課程,必須從“學科人”走向“教育人”,從學科素養走向綜合素養。為此,我們討論了兩個問題:為什么要創編這門校本課程?6條絲線上的每個站點,除了“文包詩”之外,還應該有什么?

        整個語文教研團隊在無數次頭腦風暴、集思廣益之后,慢慢地明晰了一個目標。創編《跟著古詩詞游中國》這門校本課程,目的就是為了踐行習近平總書記弘揚中華優秀傳統文化指示精神,就是為了貫徹落實教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》,就是為了貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》,對少年兒童進行“文化自信”教育,從而實現立德樹人根本任務。

        經過數年無數次的調整、增刪,6條絲線,我們編排了20至30個旅行站點。每個站點第一部分是“說古道今”,介紹這個地方的地理位置、著名景觀、風土人情。第二部分是“流芳百世”,夸贊一位與此地有關聯的詩人。第三部分是“經典誦讀”,重點推送一首經典的詩詞,這首詩詞必定要與此地有關,而且難易程度是適合小學生的,為了便于小學生自讀,古詩詞不僅有注音、注釋,還有精美的翻譯。第四部分是“奇聞軼事”,這一部分是我們撰寫的動人故事,這些動人的故事或是詩人在此地寫此詩的典故,或是此地著名景觀流傳下來的傳說。第五部分是“拓展鏈接”,鏈接幾首寫此地此景的古詩詞。這樣一來,這門課程就完全跳出了語文學科,變成融合地理、歷史、人文等多學科的綜合育人課程。

        我們以經典古詩詞為媒介,以動人的故事為引導,把祖國各地的壯美山河、人文景觀、風土人情等內容用一條條有著內在聯系的線索串聯起來。小學生在閱讀這套《跟著古詩詞游中國》校本課程讀本的過程中,偉大祖國的風貌就會變得豐滿、立體、可知可感,民族自豪感就會油然而生,愛國主義的情懷就會植根心底。習近平總書記強調,“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’,最需要精心引導和栽培”。這套《跟著古詩詞游中國》校本課程讀本,就是為了幫助青少年扣好人生“第一??圩印??!白x萬卷書,行萬里路”,研學旅行先從書本上開始,然后走進美麗中國的山山水水,把優秀傳統文化積累與愛國主義思想教育結合起來,把古詩詞欣賞、積累、背誦與歷史、地理知識學習有機融合在一起。課程的目標一下子就明晰了,課程的定位一下子就提高了。

        前后經歷9年有余,我們研發的《跟著古詩詞游中國》校本課程華麗綻放,課程讀本即將結集出版,最主要的是學生們古詩詞底蘊更加深厚了,熱愛祖國大好河山的情感更加豐盈了,民族自豪感更加強烈了。十年磨一劍,仗劍去遠行。從“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”的豪邁,到“江畔何人初見月?江月何年初照人?”的追問,從“戍鼓斷人行,秋邊一雁聲。露從今夜白,月是故鄉明”的思念,到“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”的豁達,經典古詩詞以其無限的魅力穿越時空,影響、感動、涵養了一代又一代的青少年。

        (作者系寧波國家高新區實驗學校校長、正高級教師、特級教師)

        《中國教育報》2021年10月22日第6版 

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