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        南京市高淳區淳溪中心小學:

        “老街文化”課程推動學習方式變革

        發布時間:2021-10-01 作者:王一敏 來源:中國教育報

        “社區”是城市的“細胞”,而老街是一座城市文明的活化石和教科書,講述著所屬地域優秀、厚重的傳統文化。南京市高淳區淳溪中心小學毗鄰中國歷史文化名街——高淳老街。近年來,學校以傳承“老街文化”為價值追求,聚焦兒童發展,以廣闊的視野審視學習,學校教育、家庭教育和社區教育融通聯動,培養學生的家國情懷、尋根意識和探究精神,取得較好成效。

        建設一體化“老街文化”學習社區課程

        習近平總書記指出,“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁?!庇涀∴l愁,就是在悠久的歷史、豐富的人文、深厚的情懷中,看到中華優秀傳統文化中那些閃亮的因子,培養家國情懷。學?;凇袄辖治幕?,整合“創新、協調、綠色、開放、共享”的學習社區資源,建構起全域式、場景式的泛在性、綜合性“老街文化”學習社區課程,讓學生在鄉愁中體驗熱愛家鄉的情感,在傳承中華優秀傳統文化的過程中開拓視野。

        “老街文化”內涵豐富,涉及科學、人文、社會、自然等,是改變學校辦學同質化,為學生提供多元、個性、自主學習的特色課程資源。學校的“老街文化”學習社區課程以區域軸(家鄉老街、中國歷史文化名街、唐人街等)、文化軸(建筑、家風、詩文等)、形式軸(書畫、曲藝、手工等)為規劃,按照方言俚語、悠遠典故、傳世書畫、卓越名人、厚重歷史、多彩民俗、精美工藝等主題進行一體化架構,分年段安排實施。

        多學科參與、融合的項目化學習能還原知識的整體面目,還原課程實施的系統建構。學校根據學生年齡特征和已有知識儲備,結合弘揚傳統文化、培育家國情懷、塑造探究品質、促進深度思維、豐厚實踐智慧五大目標,整體規劃學生“尋根微行動”項目化學習單,建構出傳統節日課程、“1+X”尋根微課程、“六藝”課程、游學課程、國學經典課程、雅行課程、珠心算課程、老街文化社團課程、植根老街文化物型課程、尋根老街文化特色課程等內容,以項目化學習和角色體驗的方式,設計了60項“尋根微行動”課程學習卡,引領學生開展學習。

        家校社協作,推動學習方式變革

        “老街文化”學習社區根植課堂、立足家庭、走向社區,倡導在場學習與體驗,推動學生學習方式轉變。

        學校核心區建構學習:

        課堂是最基本的學習社區。區域傳統文化是一方水土文化基因,是學校課程文化的“根”?!?+X”尋根微課程依托“老街文化”資源拓展學科知識,倡導跨學科主題教學,與社會實踐相融合,倡導研究性學習。學校成立“尋根”微課程研發中心,以項目研究為抓手,教師結合任教學科自主申報,整合資源,組建項目研究團隊開展課堂研究。

        學生社團是基于學生興趣發展、差異化學習建立的學習社區。學習社區建設“課程超市”,推出體現傳統文化元素的剪紙、刺繡、篆刻、鞋藝、泥塑、扇藝等學生社團“課程商品”。在“導購員”教師的引導下,學生以“消費者”的身份進入其中,自主選擇課程、空間、教師、伙伴,開展學習。

        小課題研究是基于合作探究、多學科融合而建立的項目化學習。在學習社區中,學生圍繞“老街文化”,自主選擇研究課題及合作伙伴,通過項目式研究的方式自我管理,有效開展小課題研究。

        家庭鏈接場支持學習:

        學校挖掘“老街文化”場域資源,基于不同年級段學生特征,整體構建親子游學課程。家長帶領學生走進場館,結合游學活動指南,在形式多樣的實踐體驗中,開展場館主題探究活動。課程評價階段,學生主動分享、展示游學成果,家長則積極參與過程性評價與指導。親子學習關系在探究活動中得以和諧互動。

        家庭參與是學習社區建設向縱深推進的重要環節,學校以一年級入學禮、三年級成長禮、六年級畢業禮為載體,舉辦弘揚與傳承優秀傳統文化的家長開放日活動?;顒又?,家長觀摩學生的禮儀課程,深入了解學習社區建設成果,學校也邀請家長志愿者走進課堂,組織開展形式多樣的主題班隊活動。此外,學校通過校務委員會的途徑,邀請家長圍繞志愿者招募、家長大講堂的課程設置與開展、校內外育人資源整合等獻計獻策。

        社區全域化泛在學習:

        學校依托區域范圍內圖書館、博物館、民俗館、非遺館、高淳老街、薛城遺址等優秀傳統文化資源,成立少兒地方文化研究所,以學生民主自治的形式進行管理與運行。學校還組織當地民間藝術家、非物質文化遺產傳承人成立非遺導師工作室,指導學生開展非遺傳承與保護活動。

        學校將“老街文化”課程納入學校課程體系,通過微課、視頻資源等形式,面向全體學生開設選修課并實行學分化管理。

        同時,學校還在評價方式上進行了積極探索。一是推行“微行動”學習卡評價。學習卡分電子和紙質兩種,主要功能是學習過程記錄、信息反饋、交流分享、效果評估。其中,針對學生的是60項“尋根微行動”課程學習卡。每一項微行動都有相應的評價細則,學校以成長檔案袋的形式記錄學生的成長軌跡。二是采取“參與性”積分制評價。社區居民、家庭、教師、學生參與學習社區積分管理系統,并建立相應的學習檔案,學校通過積分制形式激勵各主體參與學習,形成良好的學習氛圍。

        (作者系南京市高淳區淳溪中心小學教育集團校長、黨總支書記。本文系南京市基礎教育前瞻性教學改革項目“‘老街文化’學習社區建構的研究”研究成果)

        《中國教育報》2021年10月01日第3版 

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