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        中國教育理論工作者扎根中國大地進行科學研究,助力建設高質量中國特色社會主義教育理論體系——

        為教育強國建設提供理論支撐

        發布時間:2021-09-30 作者:王若熙 李萍 來源:中國教育新聞網

        “在我有生之年,把我的終身獻給中國的教育事業,為建設高質量的中國特色社會主義教育理論體系努力?!鲍@得第六屆全國教育科學研究優秀成果獎一等獎、92歲高齡的國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學資深教授顧明遠說。

        9月28—29日,第六屆全國教育科學研究優秀成果獎頒獎大會暨2021年中國教育科學論壇在京舉行。據中國教育科學研究院院長崔保師介紹,此次全國教育科學研究優秀成果獎共評選出獲獎成果344項,其中一等獎26項、二等獎119項、三等獎199項。

        傳承老一輩教育工作者科研精神,為中國教育事業奉獻畢生精力

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        國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學資深教授顧明遠在頒獎大會上發言 中國教育報記者 鮑效農 攝

        顧明遠1949年考上北京師范大學,曾留學蘇聯,一直致力于教育實踐與研究,至今已經72年了?!拔乙娮C了新中國的發展,親眼看到在中國共產黨領導下,我國從一個文盲充斥的國家,建成如今在校生2.8億多人的教育大國,并向教育強國邁進?!彼墨@獎專著《中國教育路在何方》研究了教育熱點問題,回顧了改革開放以來教育的發展歷程,澄清了許多錯誤的教育觀念,并提出了建議。

        據崔保師介紹,此次獲獎成果富有鮮明的時代性、蘊含了深刻的思想性、彰顯了豐富的實踐性。

        中國社會科學院社會學研究所青少年與教育社會學研究室主任、中國社會科學院大學特聘教授李春玲的論文《疫情沖擊下的大學生就業:就業壓力、心理壓力與就業選擇變化》獲第六屆全國教育科學研究成果論文二等獎,她說:“一個好的教育問題的研究者,要堅持以人民為中心的理念,為民眾排憂解難,為政府建言獻策?!?/p>

        “想為落后地區,特別是農村地區的老師和孩子們做點兒事”

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        東北師范大學中國農村教育發展研究院院長鄔志輝在頒獎大會上發言 中國教育報記者 鮑效農 攝

        追隨顧明遠等老一輩教育理論工作者的腳步,一大批扎根中國大地、為教育辛勤付出和無私奉獻的中青年教育學者成長起來。

        東北師范大學中國農村教育發展研究院院長鄔志輝教授說:“特別想為落后地區,特別是農村地區的老師和孩子們做點兒事,鄉村教師質樸的目光和鄉村兒童渴望的眼神直擊著我們的心靈?!彼麖氖陆逃茖W研究已有30余年,研究領域經歷了教育現代化、教育全球化等,最終鎖定在研究農村教育上。他組織百人團隊多年開展鄉村教育調查,累計收集教育統計數據190余萬條、鄉土教材1500余本等等,建成了中國農村教育專題數據庫。在調研過程中,有時為了獲得一個教學點的真實數據,經常要驅車百余公里,途中經常遇到“此處因山體滑坡已致幾十人死亡”的警示牌,而到了學校,卻只有一位老師和幾個孩子。但他堅持扎根鄉土研究教育?!懊褡逡獜团d,鄉村必振興;鄉村要振興,關鍵在人才;人才要培養,根本靠教育;教育要發展,科研要先行?!编w志輝說。

        山東教育科學研究院薄存旭的論文《論精準助學貧困大學生:貧困生成機理及助學行動導向》在此次評獎中獲三等獎,他說:“做好教育研究,必須有教育情懷,勇擔教育發展的歷史使命?!?/p>

        “小學里的‘小’就藏著無窮的‘大’,因為它決定了祖國的未來”

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        清華大學附屬小學校長竇桂梅在頒獎大會上發言 中國教育報記者 鮑效農 攝

        課堂教學是育人的主陣地,扎根本土研究,也包括扎根一線課堂,從課堂實踐中發現和研究問題。

        清華大學附屬小學校長竇桂梅的論文《兒童站立學校正中央——從“三個超越”到成志教育的升華之路》在此次評選中獲一等獎。這項研究,起因于竇桂梅三問:從教師層面,如何立足鮮活的課堂實踐研究,實現教師的自我超越?從校長層面,怎樣才能帶出一個有科研生長力的研究團隊?從學校層面,怎樣提煉中國特色的基層實踐經驗,創造高質量的基礎教育?

        就這樣,清華附小每周四的“一日蹲班”開始了?!耙蝗斩装唷庇汕迦A附小學科教研、德育、后勤保障等管理者、全體教師共同參與,開展從一門學科關注到全學科,從一所學校整體到一個班級、一個兒童的具體課堂育人行動研究。從早到晚,學生一天的學習與生活向“蹲班”老師完全開放?!斑@種‘蹲’,既是一種浸潤式的深度觀察,又是一種參與式的專業傾聽;既是一種管理上的監督診斷,也是教師間的互相交流學習,更是基于兒童是否健康、陽光、樂學的生活現場的現象分析改進?!备]桂梅說。小學教育是一門科學,清華大學原副校長謝維和教授說:“一個人的教育和成長過程中的優點和缺點,一個國家和社會教育發展中的特色與風格,都能夠在這個人或這個國家的小學教育中找到它們的胚胎和萌芽?!?/p>

        面向世界構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系

        “自從事民族教育教學與科研工作以來,我幾乎踏遍了民族地區每寸土地,也到不少國家了解他國的少數族裔教育情況?!敝醒朊褡宕髮W教育學院黨委書記蘇德教授的著作《中國少數民族教育政策與實踐概論》被評為二等獎?!皼]有比較就沒有鑒別。與世界上其他任何一個國家相比,只有中國共產黨把民族問題解決得最好。我越來越深刻感受到中國特色社會主義制度的優越性和中國共產黨民族工作過程中的大智慧、大格局。這不是一句口號,是我切身的感受?!?/p>

        面向世界舞臺,教育學者們自覺總結本土教育特色。比如,北京師范大學教育學部部長朱旭東教授基于近20年對國內外課堂教學的觀察與研究,提出中國人的4種學習范疇——集體性個人學習、集體性集體學習、個體性集體學習、個體性個人學習。其論著在此次評獎中獲二等獎。

        引進來,走出去,隨著中國社會步入新發展階段,中國對外開放水平不斷提高。在這一背景下,國際理解及國際理解教育,顯得尤為重要。

        “加強國際理解教育,增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解,是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出的培養國際化人才的重要途徑。在《中國學生發展核心素養框架》中,國際理解素養被確認為18個必備核心素養之一?!?天津市教育科學研究院研究員鄭彩華說:“國際理解教育已經成為培養時代新人的重要理念和基本途徑?!彼膶V吨行W國際理解教育課程比較研究》在此次評獎中被評為三等獎。

        今年兩會期間,習近平總書記在參加全國政協十三屆四次會議醫藥衛生界、教育界委員聯組會時強調,要從我國改革發展實踐中提出新觀點、構建新理論,努力構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系。在今年4月考察清華大學時,總書記又強調了這一論述。

        廣大教育工作者扎根中國大地開展科學研究,提出新觀點、構建新理論,為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出新的更大的貢獻。(中國教育報-中國教育新聞網見習記者 王若熙 記者 李萍)

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