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        探尋優秀教師背后的精神“密碼”——2021年度“全國教書育人楷?!焙蜻x人綜述

        發布時間:2021-09-23 作者:吳紹芬 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

        9月10日是第37個教師節,今年教師節的主題是“賡續百年初心,擔當育人使命”。在教師節到來之際,全國教書育人楷模推選活動也在緊張有序地進行,在這些教書育人楷模候選人身上,我們看到了他們的高尚師德和熠熠風采;看到了他們爭做“四有”好老師,努力成為“大先生”的先進性、時代性、典型性;看到了他們在勇擔時代使命和責任,培養擔當民族復興大任的時代新人中的執著和堅守。

        以崇高師德凝心鑄魂、立德樹人

        “嚴在當嚴處、愛在細微中”“培養出超越自己、值得自己崇拜的學生”是北京師范大學心理學部教授林崇德的人生信條。作為北京師范大學教育系首屆心理專業本科畢業生,1965年畢業后,林崇德在基礎教育一線工作了13年。他的教育生涯開始于如何教育品行不良學生的思考與實踐之中。

        在二十世紀六七十年代的薄弱校,品行有問題的學生較多,林崇德的班里進過公安局的學生就有12位。對這些學生,他沒有厭惡更沒有放棄,他說“我不能放棄任何一個學生,放棄了一時就等于放棄了他一生”。

        為了更好地教育這些孩子,林崇德有意識地積累學生們的心理檔案和成長經歷,認真分析這些學生品行不良的根本原因與環境因素,不斷思考教師應當采用什么樣的教育方法才能夠使他們進步。在這個過程中,他深深體會到“沒有愛就沒有教育”,為人之師,就得保護和愛護學生。林崇德用正風、正氣去努力改變這些品行不良的學生。

        到北京師范大學工作后,林崇德用師愛鼓勵那些在學術道路上苦苦求索的學生們。有一位被林崇德提過21次論文修改意見的學生愧疚地說:“老師,我是您最笨的學生?!倍殖绲聟s認真地說:“你是我最刻苦的學生?!痹诹殖绲碌膰栏褚蠛筒粩喙膭钕?,這名學生如今成為相關學術領域里具有較高知名度和影響力的青年才俊。

        林崇德寬嚴相濟、細心呵護,用慈愛滋潤學生成人成才。在雪域高原,西藏自治區日喀則市薩嘎縣昌果鄉完全小學校長強巴次仁也是學生眼中的仁愛教師。對于成績較差的學生,強巴次仁采取“定人定科”的輔導計劃,開展耐心細致的輔導;對家庭較貧窮的學生,強巴次仁為他們求醫、送衣,像對待自己的孩子一樣,呵護每一個學生,讓學生感受到愛的力量。

        青海省海東市第一中學教師周全中是孩子眼中可愛的“周老爸”,是領導和同事心目中的“老黃?!?,還是當地群眾心目中“可學可敬”的好老師……周全中一直是個“有心人”,因為一件有心的“小事”,他還獲得了“雞蛋老師”的稱號。時光回到2007年。在他所帶的班級里,許多寄宿生的家庭條件困難,但又處在求學道路的關鍵時期。為了不讓學生的營養拖“后腿”,周全中決定用自己為數不多的工資,為住宿生每天煮一個雞蛋。有時候由于工作忙碌,超市已經關門,“臉皮薄”的他卻會勇敢地向左鄰右舍湊齊雞蛋。時間久了,超市工作人員和周圍老百姓都認識了他,并給他取了一個外號叫“雞蛋老師”。一天,兩天,一周,一月……如今,這項“雞蛋工程”他堅持了整整8年。他說,只要天空還有星斗在閃爍,我們就不怕前方的路上還有坎坷,就要為教育事業繼續奮斗。擔任教師的30年里,周全中始終堅持用愛育人的理念,不僅傳授知識,還教會了學生做人。

        習近平總書記對廣大教師提出“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統一”的殷切希望,引導廣大教師以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業。這一系列重要論述和指示,也讓廣大教師有了更加明確的前進方向和理想明燈。正是這些全國教書育人楷模候選人的事跡,讓我們看到了教師們滋潤學生成人成才的拳拳之愛和凝心鑄魂、立德樹人的崇高師德。

        胸懷鄉土與天下,不斷進取與創新的使命擔當

        2021年3月7日上午,一位政協委員關于“好的教育”“培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者”的教育主張瞬間點燃網絡,許多人因此認識了這位來自江蘇無錫的高中校長——唐江澎。其實,有著41年教齡的唐江澎早已聞名基礎教育界,先后在全國開設百余節示范課分享自己的專業思考和學術見解。

        2000年,唐江澎成為江蘇最年輕的高中特級教師,獨創的“語文體悟教學法”迅速在國內教育界產生廣泛影響。2006年擔任校長后,唐江澎反對“題海戰術”,堅持引導師生做“終身閱讀者”,想盡一切辦法推進校園閱讀,讓圖書館走進學生的日常學習生活;以“媽媽的書柜”活動促進家庭閱讀,他的倡議讓每個錫山高中孩子的家庭都擁有書房。唐江澎還打破了文本講解單一學習方式格局,探索出“研習思悟式、活動體悟式、探討啟悟式”三大課堂教學模式,其研究的相關成果直接被應用到初中教材之中。

        在我國西北部邊疆民族地區,也有如唐江澎一樣的教師,在教學方式方法改革中勇于探索和實踐。如西藏大學經濟與管理學院教授美郎宗貞以學生為中心,運用“主體間性”課堂教學模式,營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍,狠抓備課、交流、訓練與展示等4個環節,向學生展示最好的自己,滿足學生的求知欲,培養學生的創新精神。

        26年如一日堅守初心的廣西師范大學副校長、教育學部部長、博士生導師孫杰遠,也因教學方式方法改革而遠近聞名。2020年仲夏,在田家炳教育書院的工作室里,孫杰遠帶領團隊錄制“教育研究方法”的微課。這門課程在原有國家教師教育精品資源課程的基礎上再升級,以“線上+線下”混合式課程方式切入小學教育、特殊教育專業本科課程。孫杰遠說:“教學方式和手段的改革一定要與時俱進,我們不能在原有的課堂模式中停滯不前?!彼苿右灾R融通、實踐體悟、研究內化為路徑的教學方法和學習方式變革,將自身的科研內容和經驗內化到教學過程中,形成自己獨特的“聯想+反思”教學模式。

        孫杰遠的真誠、寬容、積極、樂觀、奮發、共生的優秀品質潤澤了許多學生和青年學者,在廣西的邊疆教育和鄉村振興中踐行從“鄉土”到“天下”的民族復興、社會進步和國家富強的教育強國夢。

        在職業教育領域,海南省農林科技學校教師陳曉明把農民需求作為“第一信號”,把農民利益作為“第一考慮”,把農民滿意作為“第一標準”,被外界稱之為職業農民致富的“擺渡人”。2008年,海南省農林科技學校順應新農村建設和高素質農民培養的需要,開創了“村官班”辦學模式,把課堂搬到離農民最近的地方,成為全國教育改革創新典型案例,并推廣全國?!按骞佟卑鄤撧k之初,經費、教材、經驗、固定場所、食宿、交通都需落實,陳曉明作為實施“村官班”教學管理的負責人,主動承擔重任,常常深入到各少數民族鄉鎮摸底調查,了解他們的生產狀況和需求情況,并組織專業教師編寫校本教材。她本人編寫的《檳榔栽培》《橡膠栽培》兩本校園讀物深受學生歡迎。陳曉明積極探索并總結出了專業課教學的“五理”教學法,即課堂上講清道理——實驗中說明原理——對問題進行梳理——到現場組織整理——擬方案綜合管理。此法讓農民學生不再覺得知識“高深莫測”,增強了學習的自信心。

        在他們身上,我們看到了堅守初心,躬耕踐行,用方法改革、行動擔當詮釋教師的使命與責任;胸懷“鄉土”與“天下”,為民族復興、社會進步和國家富強的教育強國夢而勇于進取的創新精神;將農民需求作為“第一信號”,把農民利益作為“第一考慮”,把農民滿意作為“第一標準”,為了“三農”發展而在教學方法中艱苦求索的“擺渡”精神。

        扎根鄉村,用愛與教育托起農村學生美好未來

        1974年,為響應“支援山區教育”的號召,福建省南平市政和縣西津畬族小學教師莊桂淦扎根省級貧困縣政和縣。1982年,為了照顧學生,他拒絕了父母叫去印尼打理生意的建議。2004年,為了解決留守兒童的失學困境,他在上級的領導下,將西津畬族小學改建成寄宿制學校,讓留守兒童有個溫暖的家。有的父母將孩子委托給他們的時候,除了身上穿的一套單衣外,一無所有。但是莊桂淦還是毫不猶豫地收留了這些孩子。由于缺少人手,他把已經退休的妻子梁純愛拉進來充當“專業保姆”,無償照顧那些留守兒童。莊桂淦夫婦幾十年如一日和留守孩子同吃同住。

        47年來,莊桂淦收留了1000多名農村的留守兒童和貧困生,被大家稱為“保姆校長”。他積極籌集資金400多萬元,極大地改善了學校的辦學條件。在他的幫助下,一大批學生走上了重要的工作崗位,還有一些學生學成歸來為鄉村振興作貢獻。育天下桃李,得滿園芬芳,莊桂淦也榮獲了福建省最美鄉村教師、福建省五一勞動獎章等榮譽稱號。

        如果說莊桂淦是大家眼中的“保姆校長”,董彩云則是人們心中的一片“彩云”。自1989年參加工作以來,甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣吹麻灘小學教師董彩云在西北腹地悄然綻放光彩。

        作為甘肅隴原名師,董彩云赴多地開展教研活動。了解到積石山縣柳溝學區龔馬家小學教學成績在全縣排名靠后,她多次帶骨干教師深入龔馬家小學送課,并自掏腰包捐贈體育器材。2015年,在東鄉縣成立了“二級工作室”,培訓鄉村骨干教師。一名支教教師感慨道:“董老師就像我的大姐一樣給予我家的溫暖?!?/p>

        作為第十三屆全國人大代表,董彩云經常走訪村戶,把民族地區的教育狀況和深度貧困地區存在的困難帶到兩會上,在她的提議下,修建的臨夏至大河家的高速公路將在2022年底通車,為甘肅的脫貧鞏固、鄉村振興發揮了重要作用。

        在他們身上,我們看到了“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神,接續奮斗、振興鄉村教育、建設美好家園的民族精神和時代精神,無一不彰顯著中國精神、中國價值、中國力量的動人與強大。

        為了中華一家親,樂做“石榴籽”、當好“大先生”

        在新疆維吾爾自治區美麗的沙灣市,提起第三中學教師陳麗,大家都不約而同地豎起大拇指。自從1991年從塔城師范學校畢業起,陳麗就將青春無悔地奉獻給了教育事業。

        在她的文化育人理念影響下,學校形成了“3+2+1”的民族團結模式。各族學生彼此尊重、互助共進,在學生結對中共結對735對“師友”,每周一的升旗活動對最佳“師友”予以表彰。學校成立了由各族青少年組成的“塔聯式”文體活動隊12支,每天上午第三節課后的體育大課間“律動的青春”,千名師生共跳哈薩克族舞蹈《黑走馬》,讓民族團結一家親的動人情景天天在三中校園上演。她還深入工作隊所在村,繪制百米文化墻、送春聯、唱紅歌、同慶黨的生日、組織200余次農牧民夜校,幫助當地群眾愛黨愛生活、學普學致富。

        與陳麗一樣,祖力亞提·司馬義也是一名少數民族教師。作為新疆大學馬克思主義學院院長,她成立“國語社”,堅持全面使用國家通用語言文字授課;將課程與紅色圣地相結合,搭建在全疆具有顯示度的“新疆高校思想政治實踐教育基地”,舉辦“滄桑巨變看新疆”微電影大賽、“新疆紅色資源調查研究”等教學實踐活動,提升思政課育人功能;開展“課前三分鐘”“開學第一課”活動,將時事政治、民族團結、中華文化等內容貫穿其中。

        祖力亞提·司馬義還身體力行地認真開展“三進兩聯一交友”、民族團結一家親活動,通過走進班級、宿舍、食堂,和學生們交朋友,和家長聯系,立足新疆的具體區情,指導各族學生開展社會實踐活動,架起了學校、社會、家庭協同育人的橋梁。許多學生對祖力亞提·司馬義表達感激和感恩之情,而她自己卻說:“我樂做一粒民族團結的‘石榴籽’,努力當好‘大先生’?!?/p>

        像陳麗、祖力亞提·司馬義這樣的老師還有許多許多。他們樂做民族團結的“石榴籽”,以鑄牢中華民族共同體意識為主線,引領各族學生交往交流交融,助推民族團結之花處處綻放,不懈奮斗,砥礪前行。(記者 吳紹芬)(《中國民族教育》雜志2021年第9期)

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