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        高校海歸教師的責任與擔當

        發布時間:2021-09-10 作者:馮星 來源:中國教育新聞網—神州學人雜志

        第37個教師節漸漸臨近。轉眼間,我從一個剛出校園的黃毛小子變成了戴著眼鏡、拿著教鞭、捧著書本的大學老師。自2013年日本佐賀大學博士畢業歸國,我堅定選擇了教師這一偉大職業作為自己畢生的追求,原因有二:一是對教師這份職業崇高的向往,二是想把自己在海外學到的教學理念、先進的科學技術帶回祖國,報答祖國對我的培育之恩。幸于正值青春年華、滿懷激情之時,國家能夠給我提供實現理想的機會,于是盡情地在教師崗位上做著自己熱愛的工作?!皩W高為師”,當激情褪去,重新審視自己,發現在專業知識上的短板時,我毅然決定“回爐”,到香港科技大學向大師學習,提高自己的專業技能。

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        作者(左三)與課題組成員參觀南漢二陵博物館

        時至今日,兩段國(境)外求學經歷仍歷歷在目。獨立開展教學科研工作的4年,讓我深深感覺到,要做新時代的合格教師,想成為優秀的科研工作者,確實需要更多更好的學習經歷充實自己,提高自己的科研水平,錘煉心智,增進知識,擴展眼界。今年是中國共產黨成立100周年,我們何其有幸,生于華夏,長于盛世,見證黨的百年華誕,作為一名青年黨員教師,更應時刻自重自省自警自勵。

        教書育人 立德先行

        “立人先立德,樹人先樹品?!苯處煴蛔u為人類靈魂的工程師,“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!薄敖處熓菍W生的鏡子,學生是教師的影子?!睘槿藥煴?,我們的言行、人生觀、價值觀無時無刻不在對學生起著潛移默化的作用,并成為學生效仿的對象。作為一名新時代的青年教師,應時刻銘記教書育人的使命,加強自身職業道德水平修養,樹立人民教師的良好形象。選擇了教師這個職業,就選擇了以德為伍、以德立身、以身作則,把立德樹人、言傳身教體現到日常的科研教學中。

        多年過去,每每憶及喜歡“護犢子”的薛賽鳳教授、專注“瓜環化學”的陶朱教授、嚴謹細致的大和武彥教授和虛懷若谷的唐本忠教授,總是感慨萬千。他們不僅教授了我分析化學、有機化學和材料科學的專業知識,更磨練了我勤奮、樸實、嚴謹的品行,培養了我實事求是、團結協作的科研精神。導師們對教育事業的熱愛與執著,對教書育人的責任與擔當,深深地影響著我,他們為人處世、于國于民、于公于私的價值觀也深深烙進我的心里。

        因此,當我在新的崗位上拿到第一筆科研啟動經費時,實驗室的建設藍圖已了然于胸,我開始著手復制一個曾經熟悉的實驗室。唐老師一下飛機就提著皮箱走進教室給我們開組會的畫面,至今難以忘記?,F在我仍堅持以大師為榜樣,無論身處何地,無論多忙都定期堅持線上或線下組織學生召開組會,了解學生文獻閱讀情況和實驗進展。

        傳播知識 傳承文化

        “三尺講臺系國運,一生秉燭鑄民魂?!背蔀橐幻髮W教師,就要胸懷國家,不忘初心,牢記為黨育人、為國育才的使命,探索新時代教育教學方法,提高教書育人本領。作為一名青年教師,深耕專業,潛心科研,以扎實的專業知識、淵博的學識為“根”,科學的教學方法為“莖”,融會貫通的能力和創新思維為“葉”,創新教育教學方式,夯實教育育人本領,才能更好地傳授學生知識,才有底氣教會學生做人,才會培養出立志高遠、社會需要的人才。

        教師是先進知識的傳播者,在講臺上傳遞理論知識,夯實學生的專業基礎;進而將科研內容帶入課堂,把最新的研究成果、科研熱點和前沿知識傳遞給學生,結合理論教學,加深學生對理論知識的理解,增加學生的學習興趣和熱情;同時,以大學生創新創業為抓手,引導學生參加各種專業競賽和科研活動,將所學理論知識與科研實踐相結合,增強學生創新意識,提高學生的動手能力和創新能力。

        師者,非僅傳道授業解惑,更需明心明德育人。作為青年教師,要把培養學生知識、技能和培養愛國主義、家國情懷相結合,將思政教育引入課堂,弘揚中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化,引導學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀,培養一批批德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。比如,“聚集誘導發光”概念是我國科學家開創并引領、多國科學家競相跟進的熱點研究領域,因此在課堂上,我以“聚集誘導發光”這一中國原創性的前沿性科學研究的發現、發展及利用AIE新材料開發出快速檢測新冠病毒(2019-nCoV)IgM/IgG抗體測試卡為例,培養青年學子心懷科學、熱愛科學,激發學生的科研興趣,告訴學生中國人也能自主創新、顛覆傳統、打造中國人自己的學術高地,提高民族自尊心和自豪感,厚植愛國主義情懷。

        大學教育 教研結合

        研究生教育是國家培育德才兼備、拔尖創新的高層次人才的重要環節,具有承擔高端人才供給和科學技術創新的雙重使命。研究生則是承接科技發展和技術創新的中堅力量,是國家培養各類高級人才的“蓄水池”。如今,我有幸指導了4位研究生,如何培養高質量的研究生,讓學生在3年時間里學有所長、學有所成,是我關心的首要問題。國家對我們教師的諄諄囑托和學生對個人未來的憧憬期待,讓我覺得肩上有了更重的責任。

        作為一名剛從學生轉變為教師的青年博士,我在教學和獨立開展科研方面欠缺經驗,唯有向自己最熟悉的老師和同門師兄師姐請教經驗,學習如何上好第一節課,如何根據學生的專業特長進行課題設計,如何培養學生的科研能力,如何撰寫基金項目,如何管理實驗室等專業知識,在實踐中摸索,提高自己的教學科研能力。正是這種教學方式“傳幫帶”的傳承,讓我能夠迅速成長,避開前人走過的彎路。在科研上,我以身作則,親自動手做實驗,引導學生邁上學術道路,堅守誠實、守信的基本準則,發揚“甘坐冷板凳”的拼搏奮斗精神,鼓勵研究生腳踏實地開展科研工作,確保自己的研究成果經得起歷史的考驗。在生活上,通過組織團體活動提高學生的集體榮譽感、積極性,并及時傾聽學生的心聲,搭建師生無障礙交流通道,建立和諧的師生關系。

        國際合作 引鳳筑巢

        在“逆全球化”思潮下,一些西方國家遏制中國科技發展,限制國際合作,導致全球人才流動幾乎陷入停滯。與此同時,新冠肺炎疫情來勢兇猛,為全球社會秩序和經濟穩定帶來巨大的不確定性。站在新一輪科技革命和產業變革的歷史交匯期,在新冠肺炎疫情沖擊導致國際政治經濟格局深度調整的背景下,科技創新成為大國戰略博弈的重要戰場。

        人才既是經濟社會的第一資源,又是科技創新的原生動力。我國科技領域所遭受的“卡脖子”困境,背后是人才和技術儲備的不足。習近平總書記強調,聚天下英才而用之。作為歸國學子,既有扎實的國際合作經驗和基礎,又有厚實的國際合作對象和資源,理應在全球引才工作中扮演關鍵性角色,充分利用自身優勢,為家國分憂,在全球范圍內吸引業務精湛、以教書育人為事業的高層次人才加入高校教師隊伍,扎根中國,服務中國,讓大學生在不同文化的交匯中激蕩出創新能力和實踐能力。

        國際化的師資隊伍,有助于培養出文化自信、胸懷世界、知識豐富、充滿創造力的人才,能夠為全球化背景下的中國提升核心競爭力提供堅實的后備力量。在我的實驗室,我嘗試依托廣東工業大學國際科技合作平臺,通過各種渠道邀請外籍高層次學者來華工作。2019年,我們依托科技部“國際杰青計劃”成功引進一名來自孟加拉的博士加入廣東工業大學工作一年,充實了我的研究團隊,夯實了國際合作基礎。外籍科研人員工作期間發表的學術論文被認定為高被引論文。同時,外籍科研人員也幫助我們的碩士生提高了語言能力,加深了對異國文化的了解,在互動中增進中外科技人員之間的互信,在深入的科技、文化交流中,無形搭建起中外友誼之橋。

        我國經濟社會發展及海外高層次人才引進政策的實施,吸引了大量留學回國人員加入高校,海歸教師逐漸成為大學師資隊伍的重要組成部分,成為我國高等教育領域的中堅力量,勢必也將影響中國高等教育的發展歷程。高校把海歸高層次人才視為“香餑餑”,把引進高層次人才作為高校推進國際化、建設“雙一流”大學的重要策略。誠然,具有海外留學背景的高校教師在科學研究、語言能力、國際思維、國際合作能力等方面具有不可替代的優勢,但是也要深刻認識到我們這個群體的短板——對高校教育工作客觀規律把握不足,重科研輕教學的現象仍然存在;適應中國文化的能力較差,不重視人際交往,導致在申請科研課題和發表文章等方面處于劣勢;脫離導師的團隊后,獨立開展科研、指導學生的經驗不足等。

        據統計,1978年-2019年,出國留學人員累計達656.06萬人,423.17萬人在完成學業后選擇回國發展,占已完成學業群體的86.28%。僅2019年各類留學回國人員總數已達58.03萬人。隨著留學人員回國人數逐年增加,高質量海外人才亦海量涌入國內人才市場,高校對海歸個人能力的要求也越來越高。

        狹路相逢勇者勝,作為高校海歸教師的一員,面對外部競爭激烈的教學科研環境和自身強烈追求進步的信念,我們也會積極融入中國文化、學校文化;潛心科研,著力開展交叉學科研究,勇攀科學高峰;將新思維、新理念、新知識通過三尺講臺傳遞給學生;教學相長,提升自己的綜合技能,為學校的“雙一流”建設貢獻一份微薄的力量。(作者 馮星 系廣東工業大學副教授,2013年獲得日本佐賀大學博士學位,曾在香港科技大學唐本忠院士課題組開展博士后研究工作)

        來源:神州學人(2021年第9期)

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